对于语文教学，教师需要关注学生的价值取向的引导和情感的熏陶，要能够对学生的精神世界产生积极的促进作用，在初中语文的教学中，为学生创设恰如其分的教学情境，能够增强学生兴趣，充分调动学生积极性，发挥学生在课堂中的主体作用，提升学生的语文素养，实现学生的全面发展。

　　1 立足问题情境，激发求知欲望

　　“设置悬念”是思维的“导火线”。教师在教学中可以根据学生求知欲望较强的特点，在每节课的导入过程中设置一定的悬念，创设一定的问题情境，吸引学生的注意力，让学生能够迅速进入到接受知识的状态中，使得学生在寻求答案的过程中获得新的知识。通过问题导入，激发起学生求知欲望，让学生在不断探索中获得新知。

　　例如，在教学《从百草园到三味书屋》这篇文章中，教师在教学之前，就可以用：揣摩文章标题，从题目中，我们可以看出文章讲了什么？这样一个问题对文章进行导入，让学生对本篇文章产生兴趣，之后慢慢感知鲁迅笔下百草园和三味书屋的美妙，进而对文章进行深层次的探索。

　　2 创设生活情境，引起学生兴趣

　　我们经常会讲：兴趣是学习中最好的老师。但是，在初中语文的授课中，由于时间和地域存在不同，文本环境与学生的生活环境也有着较大的不同。教学点和学生的兴趣点往往不能够巧妙融合，这时候教师就可以通过创设生活情境来引起学生兴趣，激发学生求知欲望。学生进入到文本之中，在字里行间之间感受文化的意蕴，这样才能够主动的展开学习，这样的课堂才会更加的高效。将文本与学生的生活通过一定的情境进行融合，这样能够强化学生的兴趣体验，增强学生对于文章的深刻理解。

　　例如，在朱自清《背影》这篇文章的时候，教师就可以先用生活中的情境进行导入，如：同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。就像：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。我们今天就来看下要学的这篇文章《背影》。通过生活场景进行导入，在增强学生兴趣的同时，还能增强课堂感染力。

　　3 基于角色扮演，分析文本内涵

　　对于文本，它有时候会兼具一些戏剧特色，教师可以通过创设表演情境，引领学生迅速理解文本内涵。例如，《变色龙》这篇文章，就存在一些适合学生表演的素材，如：警官奥楚蔑洛夫从广场走过的样子，处理狗咬人事件穿脱大衣的动作。教师就可以给学生布置表演任务，让学生揣摩人物心理，这样就有助于学生认真的研究文本内涵。此外，在八年级的说明文教学中，角色扮演也能收到意想不到的效果。例如，在《核舟记》教学中，存在诸多的空间位置，因此，教师可以让学生自学课文，把课文分成两个表演的场景，一个是苏、黄、佛印神态，一个是两个舟子的神态，教师就可以让学生进行角色扮演。这样学生为了演好角色，就认真的分析文本，互相讨论，活跃课堂氛围，进而更好的学习文章内容。通过表演，教师和学生共同把文字变成可见的情境，自然使学生加快对课文的理解，同时又锻炼了他们的语言和表达能力。

　　4 通过竞赛情境，实现生生互动

　　一般地，初中阶段的学生多多少少会存在争强好胜的心理，渴望平台表现自己，教师可以合理的利用学生的这样一种心理，运用竞赛的手段，实现生生互动，进而让初中语文课堂有滋有味。教师可以在课堂之中给学生划分小组，利用课文中的一些问题，让学生们以小组为单位进行竞赛，进而让学生在一种紧张而激烈犯竞赛情境之中，最大限度的发挥自身的主观能动性。例如，在教授《海燕》这篇文章的时候，因为它是一首散文诗，教师让学生用自己喜欢的方式自由朗读《海燕》，读过课文后让每个小组说一下散文诗都有哪些特点？每个小组的主观能动性都被激发出来，认真的阅读文本寻求答案。也就是说，通过竞赛情境，不断的实现生生互动，更好的活跃的课堂。

　　5 结语

　　总而言之，在初中语文的教学过程中，一方面，教师要能够充分认识教学情境对于课堂教学的重要性；另一方面，教师还要能够防止学生在认识上存在偏差，千万不能够为了情境而情境，否则教学目的就不纯粹了。情因境生，境为情设，情、境之中蕴含着“理”，才能使学生更好地感受语文学科的存在的美好，因感受而动情，最终达到良好的的教学效果。当然，情境的创设还可以逐步培养学生的问题意识，在语文的学习中发展创造性思维和语文的综合能力，进而让初中语文课堂有滋有味。