教师发展

教育故事分享(五)

时间:2019-07-12 03:18:46发布人:GH人气:305

慢下来,等一等孩子

 

                                                罗 蓉(语文组)


5d28343b31434.jpg

 

三年前初为人师,刚刚踏出校园,转身又踏上了讲台。都说附中的讲台不好站,都说育华的班主任不好当,于是我带着新奇带着恐惧战战兢兢地站上了讲台,接了班主任。而今一晃三年已过,自己也初为人母,从一位母亲、一位师者的角度重新审视这三年班主任工作,也有了一些新的认识。

一、犯错的背后都是成长的契机

  对小川的第一印象来自另一个人的口中。三年前班长匆匆忙忙跑进办公室,一脸神秘地说班上有个行为很奇怪的同学,把自己婴儿时期的照片举在头顶到处跟同学说那是他爸爸,同学都四处躲闪。当时年轻的我一听自觉诧异,也没有思考过这个学生这种举动背后的原因,就立马冲进了教室,结果真如班长所说。他站在讲台上挥舞着照片,另一只手还挥舞着一把蓝色小刀。他一见我立马停住了手,笑容也凝住了,脸上的神情化作了尴尬。我一脸严肃,把他带进办公室一通训斥,以妨碍他人休息和威胁同学人身安全的“罪名”批评了他,最后他似懂非懂的样子垂着头走出了办公室。我原以为他已经认识到了自己的错误,今后不再犯类似的错,可是没过两天班长又跑来告诉我,小川拿着圆规有尖刺的一头在同学面前晃来晃去,同学们都很害怕他。于是,我又把他叫到办公室一顿批评,除了重复上一次批评的话之外,还表示出对他重复犯错的失望。几次类似的事件以后,他已然成了我和同学心中的“危险分子”,我已经没有了跟他好好谈心的耐心,同学也是到处躲着他,似乎整个班级他的朋友很少。

初二的时候他又有新的问题冒出来,上课时经常打断老师或者上课时说一些与课堂无关的话,影响老师上课进度,影响同学听课效率。那时的我一直在抓学生的成绩,对于学生日常行为规范的管理更是严格,在这种情况下对于他的处理可以说是简单粗暴,丝毫没有想过这种“问题学生”背后的原因。一次偶然看到他写的一篇作文,在文中他提到爸爸妈妈生了一个小妹妹,没有时间陪他,他不得不到外婆家住。看到这里我才明白不管是他在班上举照片还是上课打断老师,其心理都是为了吸引他人注意,其实他的内心很孤独。那一刻我很自责,两年了我才真正了解了我的学生,才知道了他的诉求,如果能多一点耐心,多一点宽容,或许他会更优秀,我也才明白学生犯错是正常的,重复犯错也是被允许的,因为那都是成长。从那以后我和他的家长进行了一次很长时间的谈话,汇报了他的在校表现,建议留点时间陪伴孩子,给他安全感。那年暑假,我去他家家访,让我惊讶的是他在家门口贴了一张很大的纸,上面端端正正的写着“欢迎罗老师来我家家访”,我知道,他觉得被我关注到,很开心。他拿出了暑假计划本,上面的时间表格被填的满满当当,暑假作业也写的很工整,除此之外还写了很多课外练习。

后来的一年,他似乎一下子长大了很多,也不再做一些奇奇怪怪的事了,成绩也稳定了下来。前几天他来看我,在院子里我们聊了很久,他说很怀念我教他的那段时光,尤其是家访那天他永远忘不了。看着他笑得那么灿烂,我庆幸理解了他重复犯错背后的诉求,及时的给了他想要的关注。

二、不优秀的学生更需要关爱

班上有个学生年龄最小,个子最矮,作业最潦草,成绩也是最差的,上课总是东倒西歪,似乎永远也坐不端正。望着小欣呆滞暗淡的眼神,我们也都心照不宣,可是同学们对他却不太友好。一次课间我到教室转悠,看到几个比他高得多的男生围着他,不时用手推搡,嘴里还冒出几句侮辱他的话,引来了一些同学围观嘲笑。他被围在众人中间,脸涨的通红,眼泪在眼眶里打转,两只手也不知道怎么安放,看起来无辜、无助又委屈。顿时对他生起了无限同情,尽管每次改到他的作业都被他连篇的错误和永远也看不清的字气到爆炸,但是此刻只想把他“解救”出来。我把带头闹事的几个学生都严厉的批评了一顿,要求当场给小欣同学道歉。原以为这样应该能帮助到他,没想到他并没有表现出正义得到伸张的高兴和骄傲,等到其他学生都回教室,才紧张的告诉我他害怕那几个被我批评的同学课后报复他。听到这句话之后我似乎看到了他被同学欺负着走过的小学六年,对他的爱护之心、保护之欲又多了一分。我安抚他之后在下午放学前开了个小班会,告诉全班同学:四班是一个集体,几年之后毕业了大家各奔东西,再想要见面都很难了,大家各自的缘分也不过就是这三年,所以要好好珍惜。不管你的同学是否优秀,不管同学之间是否有矛盾,三年之后剩下的都是美好的回忆。优秀的同学得到的关注关爱已经很多了,那些不够优秀的同学更应该感受到班集体的温暖,他们也是这个班集体的一份子。这段话不仅说给学生听,也说给我自己听,告诉自己要多给这些不优秀的学生关爱,他们心里承受的委屈和眼泪已经够多了。从那次班会以后,班级里互帮互助的氛围更浓厚了,也有不少科任老师和家长反馈说这个班的学生很有爱。而小欣也能跟其他学生一样在这个集体中成长了,虽然他的成绩还是一如既往地差,但是我能经常看到他的笑脸了,他笑起来的样子很可爱!

三、慢下来,等一等孩子

初一时她总是班级的第一名,作业写得很漂亮,没有违反过任何一条班规班纪,课间总是安安静静的在座位上看书或者写作业,这样的学生怎能不让人喜欢!每次上课小珺总是坐得最端正的那个,与她的眼神相遇时总会发现那双眼睛炯炯有神熠熠生辉。这样的状态她维持了一年,所有老师对她都赞不绝口,同学也都很羡慕她。由于她出色的表现,初二便进入了零班学习,对于她,我有深深的不舍。不久之后我在她的新班主任口中听到的关于她的评价让我很诧异,仿佛那不是我认识了一年并引以为豪的那个女孩。学习主动性不强,上课走神,作业敷衍,午休时间讲话,这些评价让我不得不再去关注这个已经不在我班上的女孩。起初我猜测她大概是到了一个新环境不适应,于是鼓励她,开导她。后来她说她发现零班的同学都比她优秀,她觉得自卑,于是我安慰她,肯定她。就这样在一次又一次的谈话中过了一个学期,她的状态还是很糟糕,成绩到了班级倒数,她被淘汰了,又回到了我的班上。我以为回到原班级她应该会像初一时那样认真,可是我发现在课堂上再也找不到那双熠熠生辉让我心生愉悦的眼睛了,取而代之的是躲躲闪闪两眼空洞。为了提高她的学习积极性,也为了让她有责任意识,我让她担任了班级语文课代表,可是这样做收效甚微。她跟我的谈话也越来越敷衍,时间越来越短,话语越来越少,我知道,谈话对于她已经不起作用了,到了不得不家访的时候了。以检查暑假作业为名,我去她家家访,一个小房间,四个人对坐着,没想到先开口的是她家长。家长对她一年以来的状态非常了解,当着她的面,家长很气愤的把她在家敷衍作业、学习态度不端正的做法一一说给我听,她早已哭的不成样子,我知道此时她的自尊已经“无处躲藏”,所有的一切都暴露在我面前。我抱着她的肩安抚她,等她安静下来再帮她重新认识自己,制作新的暑假计划。初三开学后,那个正能量满满的她回来了,她依然是我的语文课代表,只不过每次把作业交到我手里时,她的眼神里多了一份自信。幸好这一年没有放弃对她的关注,或许每个孩子的花期不同,但真的需要我们慢下来,多点耐心等一等孩子!